从流行音乐看初中生的音乐教育

更新日期:2007-1-1 已被阅读：次　　

的,具有比较严格的规范性。二是教育目的的学习性。中学音乐教育首先是要根据中学生的特点，完成一定的音乐教育目的，因此，其教学过程、方式等都是以完成这一“学习”任务为目标的，这就使得课堂音乐教育具有明显的学习性特点。与此相反,中学生的课外音乐欣赏总是具有明显的自发性、零散性、随意性的特点。它没有了外在的压力,没有了外在的约束,一切都是在自由的状态下作出的自发的选择。因此,这种选择就会呈现出较为复杂的结果,可能是积极的,也可能是消极的。其次，中学生的课外音乐欣赏一般不是一种自觉的“学习”过程,而是一种以“娱乐”为动力的自我满足过程。因此,娱乐性是它的另一个显著特点。从当前中学生音乐生活的实际情况来看，由于中学音乐教育在许多环节上普遍存在着不足，而社会音乐环境又以其广阔、丰富、多变的面貌吸引着广大的中学生听众。中学的音乐教学一星期只有一、二节课,就是在时间的量上也处于劣势。因此，流行音乐对中学生的影响力之大、之深，在总体上已经远远超出了课堂音乐教育对中学生的影响。中学生课外对流行音乐的大量接受又处于一种没有指导的、随意的,甚至是失控的状态。这一切，显然与中学音乐教育中对流行音乐采取的简单化的拒绝和排斥态度不无关系。应该说，流行音乐本身是一种较为复杂的音乐类型。从积极的方面看,流行音乐的内容通俗易懂,表达的往往是当代人的生活、理想和内心情感世界,演唱上多数音域比较窄(不超过十度),一般人都可以唱。同时,流行音乐所具有的娱乐性、宣泄性特点，也能使中学生在紧张的学习中，特别是升学和考试压力下绷紧的神经得到放松和娱乐。因此，如果我们不抱偏见，不以简单化的态度来看待流行音乐的话，那么应该承认,流行音乐并不就等于浅薄、庸俗。优秀的流行音乐作品同样可以满足青少年的情感需求,陶冶他们的情操,使他们从音乐中去感受、体现更加深沉、内在的人生和历史内容。因此，在正规的教学课上适度引入优秀的流行音乐作品是有着积极意义的，不仅仅会活跃课堂的气氛，更重要的是将对学生的课外欣赏作出有效的指导，在寓教于乐中使学生获得有关音乐的知识，达到大纲规定的“学习”的目的。

总之，面对流行音乐的广泛“流行 ”和巨大挑战，初中音乐教育与其让初中生的课外欣赏放任自流，还不如勇敢地面对挑战，承担起自己的责任。我在实习期间采用了这种教学模式，不仅改变了以往音乐课枯燥乏味的局面，还使得学生在“流行”之中习得大量的音乐知识，教学效果十分理想。
作为一种艺术，音乐运用了节奏、旋律、和声等元素来表达人类的情感，来反应现实生活。随着时代的进步，音乐与生活的交汇日益密切，喜怒哀乐，言情咏志，哪一样离得开音乐。尽管音乐在日常生活中有着其普遍的适用性，但是由于其表现手法、表现技巧和形式的特殊性，使普通人在音乐欣赏和音乐学习的过程中，往往很难去深切领会和体验音乐的精髓。在为期两个月的实习期间，我深深感到提高学生的音乐鉴赏品味和鉴赏能力在音乐教学中十分重要的。

我执教的是初中部，总体上说我这两个月的实习是成功的，得到了学校领导老师和学生们的好评，但是一开始我的教学却并不顺利。第一次走上讲台，我心里还是挺紧张的。我按部就班地照着课本进行教学，却发现学生在课上没有多大热情，更不用说师生之间的互动了，课进行得比较沉闷。刚刚走上讲台就碰上这种棘手得状况，这引起了我的思考。 12至15岁这个年龄段的学生总是比较叛逆的，他们有自己独立的想法，对教师的教师抱有一定的想法。此外，这个年龄段的学生充满热情，但是比较单纯，容易受到外界的影响。这不仅仅是学生思想品德教育中所应注意的，我们在音乐教学中也同样需要注意这个问题。作为素质教育不可或缺的一个重要组成部分，音乐有着启迪智慧、净化心灵的作用。正是因为如此，作为教师，我们更是必须注意学生的心理特点，因势利导地开展教学。我以前曾参加过一份关于学生教育调查问卷的结果统计工作，里面的调查结果显示音乐在当今初中生业余生活之中占据着一个重要的位置。问卷中有这样一个问题：在下列文艺类型中，你最喜欢哪一类？调查结果是这样的：选择“音乐”的最多，占到了30%；选择“电视、电影”的占13%；选择“电脑”和“美术”的各占19%；选择“小说”的占13%；选择“诗歌”、“摄影”、“书法”的各占2%；而“戏剧”一项无人选择。从以上结果可以看出，音乐在当代初中生的自我艺术欣赏选择中占据着重要的位置。但是我们必须认识到，在这种选择过程中，中学生对流行歌曲是特别青睐的，对流行歌星的狂热追逐，一度成为当代社会生活中一个独特的文化景观。初中生普遍对音乐教材上的曲目不感兴趣，认为教材上要求歌唱、欣赏的曲目太陌生，且曲调平淡，歌词老化，与当今时代相距甚远，引不起共鸣，而希望能学唱流行歌曲。有关的调查研究也证明，流行音乐是最受中学生欢迎的音乐品种。流行音乐已经成为当代初中生业余精神生活和艺术欣赏中的一个十分重要的选择对象。有鉴于此，我决定从流行音乐入手，针对学生的兴趣，配合教学大纲的要求展开教学。

我的思路是这样的，通过利用流行音乐在学生中的影响力，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣，在轻松愉快的具体的音乐作品欣赏中，融入看来晦涩难懂的音乐表现手法、音乐知识等，从而提高学生的音乐鉴赏品味和鉴赏能力，以逐步促使学生具有更浓厚的学习音乐的兴趣，造成一种良性循环，从而提高教学效果。我利用自己兼任班主任的优势，在征得指导老师的同意下，利用思想品德课的时间为学生播放了经典影片《泰坦尼克号》。为什么选择这么一部影片呢？首先，它属于爱情题材，学生比较“感冒 ”，较容易引起他们的兴趣；第二便是片中主题曲的原因了，这才是我的切入点。这一批学生大多数都看过这部影片，经过这么一重温，他们之中又掀起了一股《泰》片热潮，主题曲《我心永恒》又挂在了他们的嘴边。打铁趁热，我就《泰坦尼克号》中的音乐与音乐中的《泰坦尼克号》立即给学生上了一节别开生面的电影音乐欣赏课。我组织学生练唱了《我心永恒》，由于对影片记忆犹新，学生唱时自然兴趣盎然，情感也极其投入，接着我将席勒.狄翁的演唱让他们欣赏一遍以作比较。听完之后，我适时地问他们：”你们认为哪里演唱有困难？”很显然是在歌曲的转调处，即由原来的Ｅ大调提高了一个减四度，骤然升至降Ａ大调，从而使全曲爆发性地形成最高潮，此时转调，唱出了女主人公露丝在爱的召唤下对生活坚定的信念，更是她与男主人公杰克刻骨铭心的爱情的升华，使影片有了一份悲壮的美。明白了转调这一创作手法所产生的音乐效果，学生再唱时显得激情昂扬，紧接着我抓住时机，用钢琴演奏了经歌曲改编成的钢琴曲，此时，学生已深深体会到转调在音乐进行中那独具一格的震撼人心的魅力。课后，学生纷纷围住我，纷纷说道希望以后的音乐课能够沿用这种模式，能够继续引入他们感兴趣的流行音乐。

学生们热烈的反应使我十分开心，看来这种教学模式还是行之有效的。开心归开心，我清楚地知道，这种教学模式要审慎进行，毕竟流行音乐中还是存在着一些不利于青少年成长的糟粕的，在尝试这种教学模式之前教师必须将这些东西剔除出来，惟有如此才能使得教学顺利进行。所以，在教学之前，我们必须对流行音乐及专业人士在对它在教学中应用的看法有一个比较全面的了解。

什么是流行音乐 (Popular music)？根据《中国大百科全书》音乐、舞蹈卷的解释，它是“泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众的音乐;它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐”，亦称“通俗音乐”。流行音乐，在这里我们或者说是流行歌曲应该更加贴切，在内容上直面人生，贴近生活，注重情感的宣泄和交流，在形式上较短小精炼，通俗上口，音域偏窄，易于流传，因此，它已“久经考验”，成为各国普遍存在的音乐体裁之一。这，正是这种俗文化特有的传播优势。在日常的音乐生活中，我们都不难感受到，流行音乐的影响正在日益扩大。一般说来，流行音乐的听众包括了社会领域内各个文化阶层、各不同年龄的音乐爱好者，中学生当然也是其中的一个部分。但是，由于种种原因，在中学音乐教育界，人们对流行音乐的态度并不一致。比较普遍的一种看法是，流行音乐不适宜于中学生，因此不能进课堂,“流行音乐不能作为教育的内容”，“学校教育不能依靠流行音乐”。我十分理解上述观点所表露的慎重态度。但是，从当前中学生音乐生活的实际情况和中学生音乐教育所担负的职责来看，又或者从我比较成功的实践来看，我认为，上述说法无论在实践上还是在理论上都还值得进一步的思考。首先，从近年来我国当代音乐文化的发展进程来看，新的音乐文化产品对大众日常音乐生活的广泛渗透和影响早已是一个不争的事实。音乐磁带、激光唱盘、音乐电视、卡拉OK、各种演唱会，以及弥漫于大街小巷的流行歌曲声，无不显示着音乐与当代大众精神生活的密切联系。这一点是我们无论如何都无法忽视的。音乐已经真真正正地融入了我们的生活，流行音乐更凭借其传播优势深深地渗透进来，遑论其高雅庸俗，它已经为大众所接受，在青少年人群中更是如此。流行音乐在中学校园乃至高等学府甚至于整个人群中的“泛滥”已毋庸再说。流行音乐之所以能经久不衰地在校园里流行，一方面是由于校园这一特有文化氛围和流行音乐本身的时代特性(流行音乐曾有“时代曲”之称)，另一方面，也由于目前文化市场管理混乱和青少年学生对事物追求趋于盲目性造成的。处于青春萌动期的初中生对生活充满色彩斑斓的梦幻，他们的神经敏锐地感受着周围的一切信息，尤其是异性间的交往使他们产生许多无可名状的情感冲动，加之初中阶段枯燥沉重的学业负担，都驱使他们要寻求一种情绪来缓释、宣泄和慰藉自己，以获得精神和信念的支柱。而流行音乐中那些贴近他们的生活、沟通他们心理的词曲，正迎合了世界观、人生观未完全成熟的初中生的接受心理。因此,对中学校园里的流行歌曲采取回避、反对、甚至禁止的政策都是行不通的,也是错误的。我询问过身边的一些学生，他们都纷纷表示喜欢流行音乐，每个人心目中也有自己固定的偶像。问他们为什么，答案无非都是那么几种：“这歌好听”；“我喜欢***，所以自然就喜欢他（她）的歌了”；“他（她）的歌好，跟我的想法有一些相似”。学生之中喜欢严肃音乐的现在不在多数，他们倾向于这种比较容易上口的通俗歌曲。这些都给我们的教学提供了思路，要顺利开展教学，我们首先就必须了解学生的喜好。但是我们也必须认识到，当前我国的流行歌曲无论是创作还是演唱，都面临着新的危机，一方面优秀的新作匮乏，缺少词曲俱佳的新歌，另一方面歌星的整体素质不高，长期在公式化的演唱水平上徘徊。特别是一些粗制滥造、格调低下,甚至色情下流的歌还充斥于文化市场，庸俗和低级趣味在有的歌中被宣泄得肆无忌惮。这些都对青少年的健康成长带来了消极影响，作为教师，在认可学生的选择的同时，我们必须尽我们所能，引导他们在学习之中了解流行音乐，分清楚高雅与庸俗。我们必须让学生认清楚这样一个问题，和所有的通俗文艺一样，流行音乐本身便固有商业化、低品位的属性，并会由此产生许多弊端，在追赶潮流之前必须审慎。

纵观不健康的流行音乐，无外乎有三种： 1、爱恨纠缠数不清。在校园里，学生们嘴里哼的、晚会上表演的常常是一些表现男女爱恨情愁的歌曲。《小芳》、《你的柔情我永远不懂》、《情人》、《说爱你》等一批流行歌曲展示了男女的初恋情结，说白了实际上就是一种“剪不断、理还乱”的情感纷扰。2、爱得深伤得深。如果说流行音乐善于宣泄情感，那么许多歌中的眼泪和苦痛则是这种真情实感的流露。如《爱上一个不回家的人》、《爱你的泪不会流》、《下沙》、《练习》使学生们有流不完的“泪”和不尽的“心痛”。这些消极悲观情绪总能让学生们心里不是滋味，情绪低落。3、摇滚、“重金属”。这些源自西方社会的产物一夜之间冲涌进了校园，学生们也接受了他们于内心情绪的执白表露，传唱着社会的阴暗，涌动着内心的骚动。这一些不健康的流行音乐尾随着其他健康的流行音乐“登堂入室”，甚至在校园中传唱。这些歌曲缺乏高尚的文化底蕴和应有的审美价值，它的传播严重地侵蚀了青年身心的健康成长。诸如它诱发了早恋情结、“多角”乱爱，使人陷入个人哀婉缠绵、多愁善感的狭窄天地，导致思想消沉、学业荒废。不仅达不到音乐审美活动高尚情操、净化心灵、完善品格的目的，而且污染了学校的精神生活，对初中生的人生观、价值观的正确形成产生着负效应,对整个校园文化建设无疑是一种干扰和促退。流行音乐作为一种艺术形式，有它赖以生存的生活土壤和服务对象，它的存在不以人的主观愿望和意志为转移，但正确地认识它,准确地鉴别它、理智地对待它，将它纳入素质教育的轨道来要求，来取舍，还是可以也是必须做到的。提高学生对音乐审美的鉴别、鉴赏能力、使他们具有“音乐的耳朵”，能在纷繁的流行歌曲中追求真善美，摒弃假恶丑，这就是我们教师所必须教会他们的。

从音乐教育的角度来看，初中生音乐欣赏趣味、知识、能力等的获得和培养主要有两种途径，即主要从属于校园文化圈的课堂 (学校)音乐教育和主要从属于社会文化圈的课外音乐熏陶(亦可称之为欣赏)。课内与课外这两种音乐“学习”方式显然具有一些不同的特点。课内的音乐教学是在相应的教学大纲的指导下进行的。从内容上看,它虽然也考虑到了中学生的音乐欣赏趣味和能力等因素，但更多的则是以中学音乐教育自身的特点、规律、目标等为依据的。因此，课内音乐教学的特点主要表现在以下一些方面：一是学习内容的系统性、规范性。中学音乐教育构成了一个相对独立的教学系统，它所传授的音乐知识、技能等虽不算广博、复杂，但也是按照一定的教育要求和教学逻辑系统组成、建构起