音乐课把什么留给学生

更新日期:2007-11-5 已被阅读：次　　

表现是实践性很强的音乐学习领域，让学生乐于参与各种演唱演奏活动，自信地进行各种综合艺术表演、使学生能够体验自信、体验快乐、体验成功，是新课程积极倡导的一个重要目标。但是我们应该承认表现能力的差异性使很大的，对于没有表演能力和欲望的孩子我们也不能强人所难伤害孩子的自尊，而应给予一定的空间，允许他们通过欣赏别人的表演或者与他人合作表演等形式也激发他们的表演欲望、发展他们的表演潜能，使他们在音实践活动之中与他人沟通、融合感情，最终享受到美的愉悦、受到情感的熏陶。

【案例四】把创造机会留给学生

欣赏音画故事《龟兔赛跑》，要求学生用不同的表现形式来创造性地演绎音乐所描述的故事情景：

师：故事发生在哪里？有谁？怎么样？（聆听音乐）

生：音乐很优美好像在美丽的森林里。

好像在小河边……(学生能够结合音乐展开创造性的想象。)

生：我觉得森林里起先是安静的，因为小动物还没有醒来呢！后来比赛开始才热闹！

师：音乐故事里有哪些动物朋友？他们在比赛时会做些什么呢？

生：会喊乌龟加油!

根据学生的回答编写两声部练习：

x x x x ︱x x ?xx‖

乌龟加油, 乌龟加油

Xx ?xx ?xx ?xx ︱xx ?xx ?xx ?xx‖

乌龟加油乌龟加油，乌龟加油乌龟加油

（生兴趣浓厚一边拍手一边呐喊，速度、力度、节奏有变化还即兴创造表演动作，把创造机会留给学生你会发现他们对音乐的理解是正确的、是丰富的。）

师：乌龟在做什么？它一直在跑步吗？哪段音乐表现的是乌龟在跑步，哪段音乐表现的是乌龟在走路？睡觉的兔子音乐与跑步的兔子音乐有什么不同？

……你可以用彩色笔画出它们的旋律线，运用色快和图形记录音乐。也可以设计简单表演的动作，也可以绘几幅画来表现，当然你还可以用语言来说明，或者直接哼唱一下主要的旋律，当然也可以找同伴合作用笛子、口琴、电子琴等乐器进行演奏，把身体各器官作为乐器来表现自己对音乐的感受和理解。然后每一个项目派出代表进行汇报展示，并且要求同学们对自己和他人的表演进行简单的评论。

【反思】新课标指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”本案列举的是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动。学生可以自由选择内容，与他人合作组成小组分配角色参与表演。看上去音乐课上得很“乱”，有唱有奏有跳有画有写，有坐有站有看还有不时走动的呢，其实学生都始终围绕着音乐兴致浓厚地在开展创造表演活动，宽松的课堂氛围、多项的表现内容使学生有自主权，可以选择不同的侧面用音乐艺术形式创造自己喜欢的角色形象，表演自己愿意参与的项目，让孩子自己找到自己的“音乐创造细胞”。了解学生给学生自主权，教师在音乐课上不要框死学生的想象空间和创造范围。音乐课既要考虑音乐本位主义，又要跳出音乐的圈子站在人的角度来看音乐，来看音乐创造。

陶行知先生当年大声疾呼对孩子的“六大解放”，以把学习的基本自由还给学生：“一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满……”音乐课堂上更是如此，要把学生解放出来，把思考的过程留给学生，把表现的自由留给学生，把发现留给学生，把个性体验留给学生，把表现的机会留给学生，把时间和空间留给学生，把创造机会留给学生，把一切留给学生，学生才能得到一切……