浅谈低年级段写话训练

更新日期:2007-12-13 已被阅读：次　　

一年级上学期时，在学生积累了一定量的汉字后，就可以结合拼音、识字、识词进行说句子训练。可以看拼音说句、用词说句、补充说句、看图说句等学说方式。先是“分说”，如学了时间词，学说时间句，学了地点词学说地点句等等。后是“合说”，在“分说”的基础上组合成一句较完整的句子，即什么时间、什么地点、什么人、做了一件什么事。说句着眼点重在串连儿童生活感知，向记叙指令靠拢，使其逐步产生用词语正确表述生活的意识和欲望。

到一年级下学期，一般学生都能识写几百个常用生字。在说完整句的基础上, 不失时机要求写“小日记”，只要写上一句话即可。学写之初，为降低难度, 提高兴趣，可用选词填空成句、句式迁移等形式进行练习。如，“（），我在家里写作业。”“今天，我和（）一同去（）放风筝。”又如, 学了课文句子，“有一天，丁丁跑到操场上去玩。”学生仿写“有一天，妈妈到商场去买衣服。”、“星期天，我们全家到公园去玩。”等等。小朋友以课文为依托，以多彩的生活为内容，天天写、日日练，教师也要做到天天批改，常常导练。这样练句，一方面及时地运用和巩固了字词，一方面又强化了儿童的记叙意识。在用词造句方面进行的“原始积累”。

进入二年级，老师就可以抓住如何记叙“人做事”（或“拟人做事”）的六种行为句（人动句、人看句、人说句、人听句、人感句、人想句）进行相对集中的分格单句训练。在理解课文行为句记叙的同时，可以要求学生进行单句仿写，分类熟练六种行为记叙句。训练时要注意三点：①先单句后复句，表述行为内容要准确通顺；②先简明直白后有修饰变化（常用添加或去掉修饰词的办法训练）：③注意打好标点，特别是“人说句”的标点。因为是定格、定句、单项内容的句子训练，又有课文范句引路，学生易于理解内容要求和掌握学写方法。他们越写越多、越写越熟练、越写越有兴趣。诸如：“我在家中吃苹果。”（动句）、“妈妈看见我在做作业。”（看句）、“我听到汽笛声。”（听句）、“妈妈说：‘你该起床了。’”（说句）、“我感到很高兴”（感句）、“我想天可能要下雨了。”（想句）

在指导学生进行写话的过程中，还要注意以下问题：

1、选择学生熟悉的、感兴趣的话题，让他们有话可写。

2、逐步分述，循序渐进：写话训练光凭有兴趣还不行，重点要指导学生言之有物，言之有序，把教学的重难点分散落实到各个环节之中。可先说后写。先说清楚部分，再连说整体，最后才写下来。如《小兔运南瓜》有三个场景，每个场景要求学生都用简单的一句话给表述清楚，然后每句话之间注意“架桥”过渡，对于程度一般的学生，把四句话通顺地连起来就成了一篇小作文了，达到了低段看图作文的基本要求。在这些基础上，还可以利用课件引导学生想象小兔和兔妈妈的动作、语言、神态及心理活动，把每个场景具体地、生动地、形象地说一说，再连起来写下来。

2、多修改

在训练中，要注意让学生对自己作文中的错别字、标点符号、词语等进行自我分析，自我修改；老师也可以拿出某一学生的典型作文进行集体讲评、修改；然后学生运用刚学到的讲评修改方法，邻座或要好朋友之间进行帮助修改；最后让学生再次自改作文，取人之长，补已之短，使作文更具体，更完美。