如何解决学生学习的两极分化，提高潜能生的成绩？

更新日期:2007-12-19 已被阅读：次　　

在现实的教学中，几乎每个班级都存在着成绩的两极分化，潜能生普遍存在。这也一直是困扰广大教师的一个问题。这里的潜能生，应是狭义的指学习成绩偏差的学生。如何提高他们的学习成绩，是摆在教师面前的一个迫切问题。

       我认为要提高他们的学习成绩，首先要分析造成学习成绩差的原因，以便根据不同的情况采取相应措施。一般认为，造成这一现象有学习意识差、学习习惯差、学习能力差、学习基础差等多种原因。

        根据我在教学实践中的认识。由智力因素导致学习成绩不理想的，不能说没有，但占极少数。大部分都是由非智力因素造成的。因为小学阶段的知识毕竟比较简单，也不是那种选拔性的教育。我们常见学习成绩不行，但在其他方面很行的学生。究其原因，我认为就是一点，没有养成良好的学习习惯。对学习没兴趣，不爱学，不想学。这就要求教师应在培养其学习习惯，学习兴趣上下功夫。

首先，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和学习愿望。“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望，使学生主动积极地学习。

      其次，信任学生，积极鼓励，增强潜能生的学习能力和坚定的意志，增强学生自信心。在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者刻苦成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，培养学生的意志，提高学生的能力。

      第三，降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。潜能生多数基础知识不牢，知识零散不系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个潜能生进行耐心的辅导，做对了的辅导时即加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了学生的成绩。

      第四，教给学生学习的方法，加强逻辑思维的训练和培养。部分潜能生在数学学习上花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，故教学要有意识地培养学生正确的数学观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。同时针对潜能生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，教师应在教学中把教学过程设计成学生在教师的指导下主动探求知识的过程，使学生在学习中逐渐掌握分析、比较、归纳、转化、综合等思考方法，逐步具备正确地进行判断、推理、抽象和概括能力。

      最后，教师要不断加强自身修养，增强自身的人格魅力。“亲其师方可信其教”，教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。因此，教师必须不断加强自身修养，在教学中不断更新观念，吸取经验，研究和改革教材教法，用自己的教学能力赢得学生的尊重并喜欢你的课。