《FEW Unit4》案例分析

教学片断：

一、Warm-up/Review

1、Free talk.

T: I’m Zoom, now!

Enable the students to say, ‘Hi! Hello!’ to Zoom.

2、Enable the students to recognize Zoom’s animal friends, and to say ‘Hello’ to them.

二、Presentation

1、T: Where are the animals? They’re in the zoo. Do you want to go to the zoo?

Ss: Yes!

T: OK! Follow me.

Let the students practice this sentence.

2、T: Follow me! Follow me! Let’s go to the zoo.（点击课件，出现panda.）

Where you from, panda? I’m from China.（最后退回到图片动物园。）

3、T: Do you want to go to the zoo again? OK. I’m tired. Don’t follow me. Follow pig, please.

Enable the students to practice the sentence ‘Follow pig, please.’

Use the same way to learn ‘Follow dog/duck/rabbit.’

4、Ask some students to act.

练习几遍后教师扮演的Zip突然出现

T：Don’t follow Zoom. Follow me, please. Let’s go to school.

Play the story time（中间表演的好的奖励他们欣赏beaver and kangaroo.）

个案分析：

形成性评价是指在学习活动实施的过程中，对计划、方案执行的情况和结果进行的评价，其目的是为了了解动态学习过程的效果。它侧重过程的指导和对学习中存在的问题和不足的揭示，能及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施，对师生的教与学有积极意义。

在课堂上，卢老师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。课结束后，学生集体讨论发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和总结。本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、发表自己的观点、与他人合作扮演某些动物，表演时用英语对话。

通过以上的教学实施，学生实现了动手与动脑、动口的结合，学生自己收集有关动物的图片，亲身参与到课堂的准备中来，在课堂操练中，学生能够根据自己对动物的想象做出各种动物姿势，既锻炼了学生的观察力，又培养了学生的表演能力，因此，我认为贴近生活的教学学生乐于接受，鼓励探索对于培养创新人才是必不可少的。

整堂课上下来，感觉操练较到位，并注重实际应用，但教学过程中也发现有时机械重复地操练或让学生表演较多，也会使学生失去新鲜感，而影响教学效果。但多媒体教学的适当运用，还是使整堂课充满了活力，学生兴趣高昂，课堂效率较高。