多种教学手段在英语教学中

更新日期:2007-3-23 已被阅读：次　　

学生到了八年级开始出现两极分化的现象,为了避免这种情况我尽量利用多种教学手段来提高课堂效率.我们现在使用的新目标英语教材体现了新的教学思想，其教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，它强调在情景中教，在情景中学，在情景中用，坚持听说领先，读写跟上的原则。更利于激发学生的学习兴趣。
过去在英语教学中普遍存在着两种教学方式，第一种是逐句逐段翻译课文，然后进行一定的语法分析。另一种是把大量时间用于读单词，朗读课文，背诵课文，回答问题，只对与语言点有关的句子作简单的说明和举例。显然这两种教学要教好新教材必须更观念，改进教学方法才能保证教学质量。因此我们一定要改变原来封闭式的沉闷的课堂教学，采用启发式，实行生动活泼的开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地去学习、钻研，才能在学习中处于主动地位，真正成为学习的主人。下面谈谈我的几点做法：
一、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望:
1、在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神；给学生放英语歌曲；这样可以用优美的歌声，流利的英语使学生心理舒畅，产生强烈的学习愿望。同时他们也会被这动听的歌曲所吸引，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。在教英语数字时，让同学排好数字歌的节目，每人手里拿一块写有英文数字的纸板，全班一起唱数字歌，唱到1，表演的同学便出示1，唱到2，便出示2，这样全班同学便对英语数字的写法有了较深的印象，有利于学生更好的掌握。
2、“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来，使之主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等。有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点睛。通过多变的教学方法，来激起学生积极学习的心理状态
3. 以新颖多变的导课方式激发情感
心理学中有“首应效应”。通俗而言，良好的开端是成功的一半。成功的开头，能对学生产生强大的吸引力，迅速激起学生的学习兴趣、激发学生的学习动机形成强烈的求知欲和参与欲。创设话题导入，以趣激情。现代中学生对当今的社会信息和社会动态极为敏感，他们思维活跃、兴趣广泛，许多活题都可能激起他们的好奇和思考。
二、利用情景教学，培养学生学英语的兴趣:
1．用情景法讲语法:
有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情景，我一边走向门，一边说："I’m walking to the door."接着边开门，边说："I’m opening the door."然后问："What have I just done? I’ve just opened the door."然后我边在黑板上写字，边说："I’m writing on the blackboard. What have Ijust done? I’ve just written on the blackboard."
2．学习语言的最终目的就是运用到实践中去，于是我就在课堂教学活动中尽可能地创立真实生活情境，尽快使所学知识纳入认知结构进而达到真正理解、实际运用的目的。
“购物”是初中英语教学中的重要话题，我通过采取设置情境的方式，有效地完成了教学任务。
ａ Pair work: Jim与Mum去超市购物之前，在家事先列出一份shopping list。
ｂ Group work: 看看谁列的更经济更实用。
ｃ Pair work: 模拟购物。请每组根据各自列出的购物清单练习简单的购物用语。如：What can I do for you? What color do you want? What size would you like? How much is it?
ｄ Class activity:
把教室布置成超市，有人购物，有人扮店主，让学生先购物，然后到收银台付款，不同层次的学生的学习任务有所区别。
通过这一节课任务型的英语学习，学生们大大地提高了英语学习的兴趣。
3．创设游戏情境，以乐激情。孩子们酷爱游戏，他们的童年时代是在游戏的王国中成长的，设计符合中学生兴趣的游戏往往能收到极佳的效果。例如：BookⅡ Lesson23是一篇阅读课“Who has the coin?”。导课时设计一个学生熟知的“击鼓传花”的游戏。T: We’re going to play a game. Would you like to play a game? Please sit in a circle on your chairs. I give one of you a red flower. I beat a drum and you pass the flower from one to another quickly. When I stop beating the drum, the student who has the flower in the hand must come to the middle of circle to sing a song.游戏，学生能利用正迁移较好地习“Who has the coin?”
三．教学中重视语言文化渗透
语言的学习不是孤立存在的，教师在引导学生学习语言的同时，学习西方国家的一些风俗习惯，了解中西方文化差异，有助于开阔学生眼界，增强国际意识，培养学生正确的世界观及人生观。比如，我们在打招呼时就要注意到：中国人常用“吃了吗？”“上哪儿”等打招呼。而在英语国家，这些都是初次谈话的禁忌，他们更倾向于用与个人无关的话题打招呼，Hello! Hi! How are you? Nice weather! 英国人谈论最多的话题则是天气(weather)。了解了这些，就使得学生们增强了国际意识，同时也会避免在实际交流中可能出现的尴尬情况。又比如在讲解英语食物，水果的词汇时，我就很注重从食物的起源讲解，比如汉堡的起源就和一位喜欢打牌的英国绅士有关，正式这位先生为了节省吃饭的时间将肉蔬菜等夹在面包之间才为后人制作汉堡提供了灵感等，有些和食物，水果有关系的谚语和习语等我也主动介绍给学生，比如在讲解APPLE时，我让同学们了解ADAM‘S APPLE 就是喉结的意思，这和希腊神话有关系，这样他们从感官上对单词产生兴趣，对单词的记忆就不会很排斥。
四．抓住时机适时提问
1．提问时，教师应该支持与鼓励的态度
教师在提问时的态度应该是友好，和蔼可亲的。教师在提问时，尽量使用委婉、友好的语气。例如：Would you like to…? Would you please tell us…? May I ask you…?让学生觉得老师非常亲切，从而消除紧张、恐惧心理，增强学习的自信心。教师还可以通过体态语帮助学生回答问题。例如：老师的微笑让学生感到亲切，教师鼓励的眼神可以使学生消除恐惧，使他们更好的思考问题。学生不能回答出问题时，教师应该做出提示，有耐心地引导学生思考，使他们悟出答案。对于回答出色的学生，教师应用“Well done. Very good. Excellent. 等鼓励学生再接再厉。全班同学鼓掌称赞更让学生体会到学习带来的成就感与喜悦，坚定学生学习英语的信心，调动学习积极性。当学生答错了，教师不能直截了当地说：“No. You are wrong.”这样伤害学生自尊心，打击他们学习的信心。教师应提示或引导学生思考，给机会他们自己改正，或者让其他同学提示或帮助他。学生答错了，应该安慰他们，让他们树立学习的自信心，教师可以说：Don’t worry / Never mind. I believe you will do better next time.
2．多样化的提问方式
教师提问时要采取灵活多样的方式。只要有利于提高教学效率，可以采用提问单个学生、分小组讨论、角色扮演等方式，使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。例如：在学生做值日生报告时，教师可以提一两个与其内容相关的问题，检查学生的听力效果。这样也可以使学生集中精神倾听。这种情况一般提问单个学生。提问单个学生时要注意学生的表情、反应，如果学生低下头，说明他对这个问题没有足够的把握。如果学生双眼跟着老师转，而且脸上露出喜悦的表情，证明这个学生期待回答这个问题。对于一些有争议性的问题或者难度较大的问题，最好先让学生分组讨论，集全组同学的智慧，总结出最合理、最全面的答案。这样有利于培养学生的团队精神，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。对于展示性的问题，一般让学生采用角色扮演的方式展示出来。例如，在Lesson 41.Planting Trees这一课中，让学生回答How do you plant a tree?就让学生分组合作，展示出来。通过这种方式，学生把知识与生活实际联系起来，调动学习积极性，学生更牢固地掌握这一知识点。教师只有结合教材内容，建立真实语境，通过提问，让学生联系实际，发挥联想，掌握知识与技能，培养能力。教师在课堂教学中要注意提问的技巧,能激起学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养学生独立思考问题，发现问题，解决问题的能力。
五．教学中对学生情感的培养
英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
消极的情感对学习者有两方面的影响：1. 妨碍学生最大限度地获取语言输入和使用语言的机会。 2. 妨碍学生对已输入语言进行有效的吸收和消化，妨碍语言活动的质量。
重视情感因素，促使学生形成积极的情感状态，使之对所获取和使用的语言有快乐感，对所学材料中包含的思想道德意义、美学意义产生共鸣并形成理性的渴求等是外语教学工作的重要组成部分。
六．利用多种手段调动学生的学习兴趣
对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找"老外"聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。和热爱英语的人在一起"爱"是可以相互传递的。如果一个人对英语充满了热爱与激情，与他在一起的你对英语也自然而然就产生喜爱。我在大学的几个朋友有一个共同的特点：爱英语是没有条件的。别人那种爱英语的疯狂会使你深深爱上英语。所以你的确应该与喜爱英语的人交朋友，这样，你们对英语的爱就会相互影响、变得更强烈。比如，你有几个喜好学英语的朋友，你们就会组成英语学习小组，一起学习阅读、口语、写作。几个朋友在一起，就用英语聊天，一起讨论英语学习中的体会，相互问问题。如果其中的一个英语水平显著，那么其他人都可以向他的水平看齐。当然，水平高的也可以学习其他人的优点。这样一来，每人的进步都会很快。树立目标　　做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。长远的目标应该把学英语同民族的强大、祖国的发展联在一起，同促进世界各国人民之间的交流和理解联在一起。当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是通过一个英语考试，为了考试而拼命学习英语。短期目标也可以是去世界上任何一个英语国家求学，在出国留学之前，你也要下工夫学习英语。短期目标还可以到世界上各个地方去旅游，找到一份更令人满意的工作。比如成龙，因为会英语，他不仅可以在中国拍电影，还可以到英语世界去拍，呈现在他眼前的是一个更加缤纷的世界。因此，一个人如果能够通过一个具体的想象，看到自己学好英语之后的灿烂的未来，即使他学习英语有挫折，也会坚持不懈地学下去，直到学好为止。投资增加兴趣　　我对美术作品很感兴趣，我买的艺术品越多，我对它们的爱就越深，因为这样我才有机会真正深入到我喜爱的东西中去："陷得越深，爱得越深"。如果你喜欢听英文歌曲，那就去买磁带、ＣＤ，你的兴趣会随着欣赏不同的音乐而增长。如果你喜欢英语，你就要买各种各样的英文书籍，各种各样的英语磁带，各种各样的英语报纸杂志，你还要参加不同的培训班，这些投资会使你找到英语的趣味性，并使你发现英语给你带来的奇妙世界。当你体味到英语内在的趣味之后，进入英语语言所带来的信息世界，你的英语学习的兴趣自然会提高。　　综上五条，英语学习的关键是找到突破口。你喜欢阅读，那不妨从简易读物开始，你喜欢歌曲，不妨就从英语歌曲听起，你喜欢报纸，就从报纸读起，你喜欢电影，就先看英语电影。
常言道，学无止境，教无定法，只要教师潜心钻研，一定能想出许多令学生喜闻乐见而又利于教学的方法。教师的教与学生的学是相互依存的，而我们教师就应以科学的教法影响学生的学习。而在我们的教法上，教师角色易位及情感因素的运用也是应该重点考虑的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，那么他一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报其辛勤的劳动。