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拜读《支玉恒阅读习作典型课例全辑》，就是亲聆名师教诲，目睹名师风采；就是体会“情趣课堂”，与名师面对面交流、探讨。《支玉恒阅读习作典型课例全辑》是一部课堂教学宝典，研读这部宝典，就像在脑屏上播放影视作品一样，那么亲近、贴切、感人。特别是支老师标新立异、风趣幽默磁石般吸引学生的教学特色，给我以心灵的惊羡震撼和启迪的丰富多样。
俗话说：“愿做不辛苦。”这“愿”是情趣、兴趣的意思。有情趣相伴，我们的工作学习就不会感到辛苦，有兴趣相随，我们的追求就不会感到寂寞。情趣成就了多少名人的事业，兴趣又达成了多少名家的梦想。陈景润情钟于解方程，而成就数学探究事业，李四光趣浓于山川岩石，而达成了地质科研梦想。情趣是老师，她能引领你前进，情趣是朋友，她能鼓舞你不屈不挠的追寻，情趣是恋人，她能陪伴你在前行的路上如痴如醉、乐不知疲。如何激发学生的学习情趣，让学生在浓浓的情趣里学习进步，在盎盎的兴致里历练成长，一直是我探究思考的课题。这里写的生趣八法，可以说是我读《支玉恒阅读习作典型课例全辑》的感悟，也可以说是我教学实践的体会，更可以说是我追求“情趣课堂”、“和谐课堂”的探索思考。
随口生趣
随口生趣是指教师在课堂教学的过程中，顺着教学发展中的具体情境，说出一些富于情趣的话，以此活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。支玉恒老师教学课文《可爱的草塘》时，随口生趣的例子随处可见，下面例举几则，以资感悟。1、生问：“野鸡为什么往饭锅里飞？”师：（随口）“哈哈，这些野鸡可能要舍己为人吧！”（众笑）2、师：什么情感？生：喜爱草塘。师：（随口）“啊！草塘变成了一个小宝宝了！”（众笑）3、师：你很会听讲，记得也清。好吧，把右栏（板书上的词语分为三栏，教师要求学生分别说说每栏内词语间有什么联系。）也奖励给你，说吧。生：右栏、右栏……师：（随口）“看，给你发个奖品，你领不回去！”（众笑）
张口就来随口生趣是支老师的语言魅力的表现之一，也是他独特教学风格的一个体现。显然，支老师顺时就势、入境随情、机智灵动的随口激趣，给课堂增添了不少情趣，给学生增加了很多乐趣，给教学提高了许多效益。
创境生趣
创境生趣是指教师根据教学需要、教材资源创设的种种课堂学习情境和实践活动，目的是引领学生通过亲历情境产生学习兴趣获得学习快乐。前不久，我校举办了一次“我的创新课”公开教学活动，张建容老师的一堂“口语交际”
课，以其独特的教学方式和良好的教学效果，博得了观摩教师的广泛称赞。课的主题是：开心辩辩辩。辩点是：生日请同学吃饭好还是不好？辩论方式是：“pk”赛。“pk”是舶来品，英文里是“玩家杀手”，有攻击、对打和单挑的意思。如今的儿童有网络电视传媒的帮助，见多广识，听说要“pk”，一个个精神百倍跃跃欲试。儿童对新鲜事物总是特别好奇喜欢，“pk”赛辩论活动中，精彩不断。正方说：“我方的观点是生日请客吃饭好，请支持我方观点的粉丝鼓掌。”反方说：“我方的观点是生日请客吃饭不好，请同意我方观点的铁杆喝彩。”“pk”中，正方辩手说：“你既然认为生日请同学吃饭不好，你为什么还生日请我吃饭呢？”反方辩手说：“正因为我生日请过同学吃饭，才体会到请同学吃饭带来的不良影响。……”正方辩手说：“生日请客可以增进同学之间的情感交流，加深友谊。”反方辩手说：“如果我们的友谊要靠请同学吃饭来换取的话，我宁愿不要这种友谊。”……
“pk”教学中，学生们全身心投入到教师创设的情境中，他们时而唇枪舌战，时而据理力争，思想的碰撞里闪耀着当代小学生智慧的光芒。创设学生喜闻乐见的情境开展课堂教学，是激发学生学习兴趣，提高教学效益的好办法。支老师的课堂教学中就常常通过讲故事，猜谜语，打擂，演练等情境创设为课堂教学激趣增效。
归谬生趣
归谬生趣是指教师在课堂教学中，面对学生的不正确回答，能机智地加以引导，让学生在自主反思、求真的过程里获取知识，享受乐趣。这一方法的主要特征是当学生出现差错时，教师不直接指出，而是通过夸大或顺意推演等方法，帮助学生在比较中自觉自悟，自主纠错得出正确的学习结果。归谬生趣是支老师惯用的教学方法，他在教学《第一场雪》中有几处归谬生趣教学，十分精彩，在此例举两则以供推敲学习。
例1：师：预兆是什么意思？
生：将要。
师：我将要干一件什么事情。比如一会儿下课了，我们将要往操场走，那就是：“我预兆往操场走。”是吗？（众笑）
例2：师：好，再接着写“及时瑞雪”四个字，什么叫及时啊？
生：非常快。
师；你说“及时”就是非常快，那么，你跑得非常快，就说你跑得“很及时”行吗？（众笑）
追问生趣
追问生趣是指教师抓住一个问题穷追不舍，打破沙锅一问到底，问得学生急中生智也好，问得学生晕头转向也罢，目的是让学生在追问中学会思考，锻炼思维，产生兴趣，营造良好的学习氛围。再以支老师教学课文《第一场雪》的片断为例。
师：瑞雪的“瑞”是什么意思？
生：瑞雪的“瑞”是吉祥的意思。
是；那“吉祥”是什么意思？
生；就是吉利的意思。
师：吉利是什么意思？（众笑）
连珠炮式的追问，把学生都给问“傻”了，也问出了“笑”声，问出了情趣和活跃的课堂气氛。追问生趣是一种独特的教学方法，是一把双刃剑，问得好，则能激发学生的兴趣潜力，问得不好，则会使教学走入尴尬的困境。追问旨在营造情趣，磨练机敏，所以教师在追问教学中要审学情度学力，适度开展才行。
类比生趣
类比生趣是指教师在课堂教学中运用触类旁通的通感方法，指导启发学生理解词语、文意，同时激发学生的学习兴趣。抓住课文的关键词进行语文教学是支老师常用的教法。他教学课文《第一场雪》时，抓住“预兆”、“簌簌”两个词，引导启发学生解词悟文，用的就是类比生趣的方法。
例1：师：明年的丰年在今年的一场雪中就看出来一些迹象，看出了好兆头，这叫预兆。明白了没有？
生：明白了。
师：（类比）我这儿本来好好的，忽然打了两个喷嚏，那我下午会怎么样呢？……感冒是不是？
生：是。
师：我这个喷嚏就是感冒的什么？
生：预兆。（众笑）
例2：师：都是簌簌，看字面完全一样，但是一个是模拟声音的象声词，就是簌簌，簌簌的落雪声；另一个是形容词，写落下来的样子，懂了吗？我说一句话大家听，（随意指身边一学生）他那天犯了错误，我找他谈话，（被指学生奇怪的睁大眼睛）你现在睁大了眼，可是那天你却低下头哭了。（众笑，该生也会意的笑了）眼泪“簌簌”地流下来。这个“簌簌”是哪一种用法？
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