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江苏的课改从2005年秋开始全面推行，到现在一学期已经结束，通过一学期的教学实践，对新课改的教学有几点思考，下面加以阐述。
新课改的新首先在于教学理念的新，它以一种全新的教学目标来指导高中教学，以一种全新的教育思想来指引每一位教师，在具体的教育教学实践中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的发展，它将要完成从教会学生知识到教会学生学习的转变，从而建立终身学习的社会机制。
新课改的新还在于它的实施方法的新，一改以往单一的学科知识教学，转而变成现在的模块教学，将每门学科进行细化，必修选修相结合，大大提高了高中教学的机动灵活性，也为更多的学生提供了更广阔的选择机会，真正关注到了每一位学生的发展，也给当前中国的教育指引了新的前进方向和奋斗目标，对教师的个人素质也提出了更高的要求。
新课改的新也在于它的评价体制的新，采用学分制和高考相结合的评价方式，既可防止学生的严重偏科，又给学生的全面发展提供了机会。将毕业和升学所需学分进行区分，将高考和学分认定进行区分，给更多的学生提供了更多锻炼的机会，又可以给部分学生进行知识的整合和提高，充分调动了学生的学习兴趣，为向社会输出更多方面的人才奠定了良好的基础。
然而新课改的理念和实践之间毕竟还是有区别的，新教材能否正确使用也会对新课改的效果产生一定的影响。如何处理新教材和高中知识的广度和深度的关系，新教材和新课改理念的关系以及新教材和学生的需要的关系，都是值得我们去研究的。如果处理不好这些关系，那将会对新课改的实施产生一些不好的影响。
首先是新教材和高中知识的广度和深度的关系。新教材和老教材相比有这样几个特点：一是深度不如老教材而广度大大超过，二是难点相对分散而知识点相对集中，三是与生产生活的联系更加紧密，四是教育方法的改进（探究性教学的开展）。如果我们还是一味按照老教材考试大纲的要求进行讲解的话，会发现仅化学必修一就涵盖了老教材化学第一册的大部分内容和化学第二册的一部分内容。这些内容按老教材要求要一学年才学完的，也就是要120学时左右，而现在则要安排在36学时学完，时间上是无论如何不够的，所以我们不能以老教材的考试大纲进行教学，而应根据新课改的学习目标进行定位，适当地降低学习要求。对于新教材的难点相对分散固然好，但知识点相对集中也给我们的教学带来了一定的麻烦。比如化学必修一从专题2到专题4都是元素化合物部分的内容，学习时间短，容量大，特别是化学方程式多，给学生的学习带来了很大的困难，所以在教学时特别需要注意方法，如教法学法的改进，一些规则的介绍，记忆方法的介绍都是很重要的。这时教师要特别注重课本知识与生产生活的联系以及课堂的生动，防止学生被单调枯燥的化学方程式夺走学习化学的兴趣。
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