对数学计算教学中学生自学有感

更新日期:2008-3-13 已被阅读：次　　

数学是小学中一门重要的学科。以前数学计算教学一般以讲解为主，其他方法配合的形式。在新课程理念下，我在数学教学实践中，逐渐采用了让学生自学的方法。学生在自学的过程中，我一般采用以下的程序：

      第一：出示相似自学题，让学生自学课本例题。

    自学题一般同教材中的例题相似，结构同类，便于学生通过自己阅读、理解、融会贯通教材例题后，自己去解答自学题。如学习除数是一位小数的除法时，计算9.32÷1.4自学题出示后，问：“现在谁会算这道题呢？”这样引起学生的学习兴趣并进行思考。随后老师以说：“同学们，如果这道题还不会算，请看课本例题怎样算，再来算黑板上这道题，好吗？”出示自学题已经使学生产生解答问题的欲望和要求，这时老师引导学生阅读课本例题就成学生迫切的需要了。学生在自学例题的过程中如果遇到有困难，老师可鼓励学生质疑。学生自学课文例题以后，弄清课文例题的数理思路和解答办法，他们对黑板上的自学题解答便跃跃欲试了。

      　　第二：进行自学练习，开展讨论。

      　　自学练习在自学例题后的情况下进行，要让上、中、下三类的学生上黑板计算，其他学生在座位上自行练习。此时，教师边巡视边批改，及时了解和掌握练习情况。自学练习会有对有错，教师可以根据这三类学生的黑板计算和练习情况，让他们议论或引导他们评议，提出不同看法。议论，一方面让学生有一个充分表现自己的机会，促进他们心理健康发展。另一方面又能加深对知识的理解和深化，对形成系统的计算理论和计算技巧有了初步的印象。

第三：充分让学生质疑问难，教师小结。

      　　学生解答了自学题，是学生已经直觉地掌握知识的体现。但是，系统的计算理论和熟练，计算技巧，还必须让他们理解知识的内在联系。因此，教师应进行质疑和系统重点的小结，使学生全面地、系统地掌握知识。

      　　第四：及时巩固练习，教师总结。

      　　对新学知识的巩固练习，是检查学生对新学知识是否掌握，同时，也是让学生对新学知识加深理解和牢固掌握的过程，因此可以让学生做下面练习题：

      　　⑴ 4.8÷ 1.3　                    0.15÷0.3        5.2 ÷1.3

      　　⑵ 1.12÷0.5                      9.6÷0.8                    10÷0.4

　　教师的总结应是扼要和概括。如本节学习了什么内容要求掌握什么知识，还要注意些什么，等等。

      　　对计算教学中学生的自学，我有如下的感受：

      　　第一，改变了传统课堂教学的结构，充分体现了学生的主体作用。让学生在计算教学中放手自学就是改变过去那种教师讲，学生听的满堂灌注入式教学方法。让学生自学，能发挥学生的主体作用，充分调动了他们学习的积极性和热情，启发了他们的思维和培养了自学能力，向四十分钟要质量，又能减轻学生课后作业负担，并能使全体学生学习质量的提高。

      　　第二，学生自学是教师和学生共同活动的过程。教与学的双边活动中，教师的引导是条件，学生的学是根本。引导必须通过学而起作用。在数学的自学过程中，学生通过自学例题，自行解答，议论和质疑等活动，充分体现了他们的主体作用。但是，也不是不要教师，因为没有教师的循循善诱，启发引导、组织、帮助等，学生的学也会无的放矢、乱作一团。因此，学生的自学过程也必须体现了教师的主导作用。

      　　第三，学生的自学，既启发学生思维能力，又培养了学生独立思考的能力。在数学自学过程中，大多数教师和我一样在低段曾有过这样的体念：“计算18+5”。学生思考后，个个争先发言，有许多不同的算法。每个学生能说出几种算法，但要求掌握一种基本的算法。

      第四，一改过去死气沉沉的课堂氛围，让学生的个性得到了张扬思维的火花得到了碰撞，在争辩、讨论、质疑的过程中基础知识、基本技能得以掌握；思维的过程得以充分暴露、展现；情感得以成功、愉悦的体念。三维目标得以达成。

总之，在计算教学中让学生自学让我收到了意想不到的效果，我会在此基础之上进一步探讨，这是我在数学计算教学中对学生自学的一点浅见，今后将继续努力探索..