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-----浙江省2007年历史与社会优质课评比的启示
(本文已刊于<浙江教学研究>08第二期,将刊于<教学月刊>08第五期)
最近，浙江省2007年历史与社会优质课在遂昌举行，本次评比活动的特点和要求是“依标施教”和“常态课”，这与教师在日常教学工作中的要求是相符的，13位来自各地市的青年骨干教师参加了本次评比，许多参评课堂真实、精彩，反映出选手们对课标的理解能力、临场应变能力、教学资源的开发和课堂设计的能力，这些课带给我们如何上好优质的常态课许多启示。那么，优质的常态课应追求什么呢？
追求之一：学习目标具体、达成
优质的常态课应有明确具体的学习目标。学习目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。因而，明确具体的学习目标的制定以及在课堂上的达成，应成为优质常态课的首要追求。
在这次评比活动中，台州初级中学的冯济红老师的《图说遂昌》一课之所以得到广大专家与教师的一致好评，最主要的一点就是他结合课标要求“阅读不同种类的地图和图表，从中获取所需要的信息”，设计了如下明确具体的学习目标：会依据实际情况选择不同种类的地图；会根据比例尺计算两地的实际距离，能在地图上辨别两地的方位，识别相关的图例；能从地图中获取、分析和处理所需信息，解决具体的实际问题；培养热爱家乡的情感，树立与人合作的精神。明确而具体的目标使教学有了方向，使教学更具针对性。那么，教师又是如何达成经上学习目标的呢？首先，教师以“自己从台州来遂昌之前会搜集哪几种地图？”的话题引入，并展示《浙江省政区图》和《浙江省交通图》引发学生思考两种地图对我们的出行能提供哪些帮助，接着通过师生互动解决遂昌的地理位置，出行交通工具和线路的选择，计算图上两地的实际距离以及沿途所经过的站点等问题。然后教师出示《遂昌各类地形面积比例图》，引导学生得出“山地丘陵面积广大，耕地面积小，九山半水半分田”的信息及分析山地丘陵面积广大带来丰富的森林资源、水力资源和旅游资源等优势。在此基础上，教师再出示《遂昌县旅游图》，要求同学通过小组合作向老师推荐几个值得去旅游的景点。而后通过《遂昌城区变迁图》、《遂昌县城区人口变化图》和《遂昌县2001—2006年经济情况简表》引导学生获取“城区面积扩大，城市沿溪而建”、“遂昌城区人口在逐渐增加，而且呈加快增长趋势，遂昌经济发展迅速，人民生活水平不断提高”等信息；并启发学生思考这三张图表所反映的信息与城区面积扩大之间的联系，并指导学生如何读柱状图和表格。在此过程中教师逐步引导学生捕捉图表中的信息，并及时给予点拨归纳，充分地训练学生分析和处理信息的能力，有效地达成了既定的学习目标。
从冯老师这一成功的课中，我们深刻地体会到学习目标在指导学生学习、指导教师教学上的重要作用。那么如何才能使学习目标具体化并有效地达成呢？主要应在两方面下功夫。一是应依据课标对课标进行分解。学习目标不是课标要求的重复，而是对课标要求的创造。冯老师就是将“阅读不同种类的地图和图表，从中获取所需要的信息”这一课标中的内容目标分解为“学会在地图上辨别方向”、“学会根据比例尺大小判定图幅范围大小和内容详略”、“学会选择不同种类的地图来获取所需要的信息”等三个操作目标。二是进行学情分析调整学习目标。教材内容目标确定以后，还要对学生的学习情况进行分析，即确定教学的起点。教学起点的确定，直接关系到学习目标的实施。教学起点定得太高，则可能导致学习目标要求过难，超过了一般学生的能力，将会导致学生产生畏难情绪。教学起点定得太低，那么将会在学生已掌握的内容上或教学活动上浪费时间和精力，使学生产生厌学心理。
追求之二：组织形式活动、开放
现代教育理论认为：人的能力和个性是在活动中形成的，活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。认知心理学研究也表明，学生的思维能力是通过活动作为中介形成的。因而在常态课中就应该创设一个有利于实现学习目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程，极大限度地调动学生学习的主动性和参与感，提高学生自主学习的程度，增强合作学习的效度，挖掘探究学习的深度。
在此次评比活动中，杭州采荷中学教育集团张建刚老师的《东西南北大中华》一课应该成为课堂教学组织形式活动开放的典范。在这堂课的主体教学部分,张老师设计了两个活动。一是“南北方采风活动”，在师生交流得出秦岭淮河一线是我国重要的地理分界线以及南北方相关知识的基础上，再由教师示范引导学生分组设计展厅。学生在教师的指导下合作设计后汇报成果。第一小组学生介绍：我们的采风内容是哈尔滨的冰雕，还有海南的椰子林。我们的拍摄作品，主要有“千里冰封”，“阳光明媚的椰子林”，采风心得是：南北气候差异大，自然景观差异也十分大，北方还是万里冰封，南方早已是春天了。第二小组学生介绍：我们的地点是大兴安岭和海南。拍摄作品是“林海雪原”和“海南椰林”，采风心得是：南北地区气候差异显著，气候起到了至关重要的作用。在人文景观方面，我们拍摄地点是黄土高原和海南，采风作品是“黄土窑洞”和“傣家竹楼”，采风心得是：各地的降水量大小影响着建筑风格。第三小组学生介绍：采风地点为北京、杭州。采风作品是旱地与小麦；水田与水稻。采风心得：这些农作物能体现南北降水量不同。第四小组学生介绍：我们的采风地点是北方的华北平原和长江中下游平原。拍摄作品是“千里麦浪”和“万里谷仓”。采风心得是：由于降水量的影响，北方以小麦为主，南方以水稻为主……然后老师再引导学生主要从气温、年降水量、植被、耕地、农作物、民居特色等方面对比秦岭淮河南北自然、人文环境特征，教学效果显著。二是“东西部比对活动”，师生在分清东西部分别由哪些省区构成的基础上，将全体学生分为东部代表与西部代表进行各状况的比对，学生分别从人口、经济状况、人才状况、矿产等资源分布、年降水量状况、牧业发展状况、地理环境等方方面面进行激烈的竞争，在此基础上老师再播放了一段焦点访谈的视频：“携手共进，共谋区域合作”讲解东西互补，教学的重点与难点就此突破。
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