“五分钟”听课法：校长听课的新尝试

更新日期:2008-5-26 已被阅读：次　　

新校长上任后，一般都要深入一线听课，以便掌握教师的教学情况。规模较小的学校，教师人数不多，校长短时间内就能听完一轮课。但是，对于规模较大的学校，校长如果沿用过去那种一节一节地听下去的“老套路”，那么要听一轮课，恐怕就需要很长时间。这样既费时又费力，还会影响其他工作。

如何才能让校长在短时间内了解教学情况？笔者以为，新校长不妨尝试一种“短平快”的方法----“五分钟”听课法。理由是：(1)新校长听课是为了了解教学情况，不一定要像听评优课那样对整个过程都要顾及。(2)新校长能走上领导岗位，绝大多数都是教学上的“武林高手”，俗话说：“行家一伸手，就知有没有”，一般情况下，校长只要听一小会儿就能基本知道任课教师的“修行”状况。

“五分钟”听课法的操作要点

一节课一般可以分为8至9个“五分钟”时间段。首尾两个“五分钟”时间段与其他时段区分较为明显，中间时间段的情况比较复杂，学科及课型不同，呈现出来的情况也千姿百态。但不管怎样变化，教师的“基本动作”要领，会随着举手投足而显现出来，校长只要有一双“火眼金睛”，就能透过现象，把握本质。下面按时段简述操作要点：

1.前“五分钟”时间段

前“五分钟”时间段属于一节课的“开局”阶段，一般都是通过情境创设，复习旧知识，引入新知识。新教材在每节课前都安排了与实际生活相联系的事例，但比较简洁，留给教师发挥的空间很大，对教师理解教材、把握教材，进而创造性地运用教材提出了较高的要求。听这一时间段的课，可以主要把握以下几点：(1)情境创设与这节课所讲的课题是否吻合，即目标指向是否明确。教师对教材的理解与把握是否准确，有无牵强附会的成分，有没有根据教师自己的特长来展现。(2)教师的教学语言是否规范、准确，特别是专业术语的掌握程度，从中能看出教师的专业功底。如果语言精练，表达流畅，说明教师功底较为扎实。如果语言啰嗦，言不达意，专业语言中夹杂一些废话，则说明教师“功夫”一般。(3)板书是否条理清楚。板书能反映课案设计的思路，从一个侧面反映出教师的基本功。(4)多媒体运用是否恰当。多媒体运用过多，有哗众取宠之嫌。多媒体运用过少，对教学效率的提高、课堂氛围的烘托、生动活泼局面的形成不利。对教师基本功的判断，主要看(1)(2)两点，(3)(4)两点作为参考及佐证，这两点也适用于听其他时间段的课。

2.后“五分钟”时间段

后“五分钟”时间段属于一节课的“收官”阶段，这一时间段主要看教师的综合概括能力。(1)对这节课中主要内容及重点、难点的归纳是否准确，学生的情绪是否与教师合拍。如果师生共鸣点多，那么说明教学效果比较好。(2)归纳有无启发性，能否给人以思考。

3.中间时间段

由于学科不同、课型不同、教师的教学风格不同，因此中间时间段呈现的形式也各不相同。如何从纷繁复杂的动态变化中，捕捉到反映教师教学水平及能力的本质的东西，对听课者是一种挑战。为此，笔者将中间时间段粗略地划分为3类：(1)新授内容时间段。这一时间段是教师“表演”的“高潮期”，也最能体现教师的教学水平。听课者可从教学的逻辑性和启发性，课堂互动的广度和深度，来判断教师是否把握了课改精神。如果课堂气氛活跃，师生处于情感交融、共鸣状态，说明教师教学水平高。这一阶段的时间比较长，听课者特别要注意从课堂细节入手，见微知著。(2)示范演示时间段。这一阶段是教师在新知识传授后，运用新知识解决问题的示范阶段。听课者可以从教师提供的示例是否联系生活实际，示例展示的形式是否多样，教师是否善于引导学生从多角度寻求解决问题的途径等方面，判断教师是否把培养学生的积极性、主动性、创造性和实践能力作为重点。如果教师采用“告诉”的方式指导学生解决问题，那么说明教师水平一般。(3)学生巩固练习时间段。这一阶段可以从学生的练习情况及讨论问题的水平，判断课堂教学是否实现了三维目标。听课者要注意教师对学生的点拨或点评，有没有一语中的，有没有体现学法指导，有没有启发学生的思维。

运用“五分钟”听课法应注意的问题

由于“五分钟”听课时间短、信息量少，相对来说，对听课者要求也较高，听课者非要有过硬的功夫，方能运用自如。对此，要注意以下几点：

1.不断接受最新的教育理念。新课改后，教学理念和教学方式、方法都发生了很大变化，因此，校长千万不能“吃老本”，一定要勤于学习新的教育理论，研究新的教育理念，练就一身过硬的功夫。如果校长还以旧的理念来指导学校的教学工作，就会将整个学校的教学工作引入歧途。

2.灵活运用“五分钟”听课法。“五分钟”听课法并不是一成不变的，如果在“五分钟”之内校长还无法了解教师的教学水平，那么也可以适当延长听课时间。另外，对于特别好或特别差的课，校长要重点持续关注，可以来一个“回马枪”，只是时间段上尽量作一些变化，以掌握更多的信息，这样对教师教学水平的判断就比较准确，以免以偏赅全。

3.尽量不要影响课堂教学节奏。在上课期间，校长出入教室可能会影响正常的课堂教学节奏。为了将这种影响减少至最低限度，校长最好与授课教师提前打好招呼，并从教室后门出入。