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低年级数学读题教学往往不被重视。其实，在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。
一、指导学生读题方法
低年级学生由于识字不多，独立读题有困难，要由教师范读或领读，或把生字注音，或放大在黑板上，在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等。要指导学生注意语序，通过反复读题理解题意。另一方面，在弄清题意后可让学生用自己的话说说题意，能说什么就说什么，要求不宜过高。
二、养成认真读题的习惯
我在以往教学中，经常发现有些学生对题目只粗略地看看，然后想当然地做起来，答案自然不正确。所以，我要求学生做到解题要首先读题，学会读题。读“题”百遍，其义自现。读题先从一句话题目开始，由易到难，逐步发展到较复杂的题目；其次，读题后，让学生找出题目结构的规律；再次，学会读题方法，养成良好的读题习惯。
三、注重读题方式的变化
语言是思维的外壳，是思维的物质形式。在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，并逐步培养学生读题能力。学生读题方式也不尽相同，如让学生分角色、开火车读题。例如这道题题：“我（黄松鼠）摘了２２个松果，我（花松鼠）摘了３１个松果，我（灰松鼠）比花松鼠少摘１３个松果。（１）灰松鼠摘了多少个？（２）黄松鼠比花松鼠少摘多少个？”这题文字较多，我让学生分角色进行读题，读题后，让学生理解“多”和“少”的意思，再加上引导与点拨，学生很快就解答出来了，解题效率也大大提高。
总之，低年级数学教学中，要重视培养学生的读题能力，学生要掌握正确的读题方法。同时根据学生的年龄特点，循序渐进地进行读题训练，不可一蹴而就，要把培养学生的读题能力与提高学生的思维能力结合起来。
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